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Preguntas para iniciar y guiar el Diálogo de la Lectura Creadora

Fase Descriptiva

 La abuela de Sultana tenía muchos sueños para ella. ¿Cuáles eran algunos de esos sueños?
 ¿Cuál es el sueño de Sultana?

Fase Interpretativa Personal

 ¿Conoces a algunos de tus abuelos? ¿Los ves con frecuencia? ¿Vive alguno de ellos contigo o cerca de ti?
 ¿Qué te gusta hacer con tus abuelos?
 ¿Hay algunas historias de tu familia que te gusta oír?
 A la protagonista su familia la llama Sultana, y en la escuela la conocen como Susana. ¿Te llaman a ti de la misma manera en tu casa y en la escuela? Explica cómo te llaman en cada lugar y cómo te hace sentir?

Fase Crítica/Personal/Anti-prejuicios

 A lo largo de la historia las mujeres han tenido que luchar para tener los mismos derechos que los hombres. ¿Crees que la abuela de Sultana tuvo las mismas oportunidades que tiene Sultana? ¿Por qué lo crees? ¿Piensas que para la abuela es importante que Susana lo comprenda?

Fase Creadora/Transformadora

 Las personas de origen judío han sufrido discriminación a lo largo de muchos siglos. Desafortunadamente, el prejuicio y la discriminación han estado presentes a lo largo de la historia y han sido usado para oprimir a muchas personas. ¿Qué podemos hacer para combatir el prejuicio y la discriminación?

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Actividades que los alumnos pueden realizar individualmente o en grupo

 Anime a los estudiantes a entrevistar a uno de sus abuelos, o a otra persona, un miembro de su familia, un vecino, por ejemplo, de la misma generación de sus abuelos. Ayúdelos a crear las preguntas para la entrevista:
 ¿En qué forma era la vida diferente cuando tenías mi edad? Los alumnos pueden querer añadir preguntas específicas sobre la escuela, los juegos, las tareas, los amigos, etc.
¿Pudiste (o pudo usted) seguir tus (sus)sueños? ¿Por qué?
 ¿Cuál sería el mejor consejo que quisiera darme a mí y a mis compañeros?

 Pídales a los estudiantes que investiguen en grupo la vida y contribuciones de algún sefardita famoso, nacido en España, por ejemplo:

Maimónides (c. 1135-1204), filósofo y erudito

Joseph ben Ephraim Karo, también conocido como Yosef Caro o Qaro (1488 – 24 de marzo, 1575). Nacido en Toledo tuvo que abandonar  España con su familia y vivió en el Imperio Otomano. Allí codificó las leyes judías. Su trabajo todavía se usa hoy en día.

Sugiérales que investiguen individualmente la vida de algún otro sefardita famoso cuya familia era originaria de España, aunque ellos nacieron en otros lugares.

1. Baruch Spinoza (1632-1677), filósofo racionalista holandés
2. Benjamin Disraeli (1804-1881), primer ministro británico
3. Amedeo Modigliani (1884-1920), pintor y escultor italiano
4. Boris Pasternak (1890-1960), poeta y novelista ruso
5. Pierre Mendès France (1907-1982), primer ministro francés
6. Vidal Sassoon (1928-2012), estilista británico
7. Jacques Derrida (1930-2004), filósofo francés
8. Neil Sedaka (born 1939), compositor estadounidense
9. Malcolm McLaren (1946-2010), empresario musical británico

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Una actividad de escritura creativa inspirada en la Educación para la Transformación

 Invite a sus alumnos a escribir un libro sobre Una persona en mi vida.

Será fácil que sus alumnos escriban un poema sobre una persona importante en sus vidas si sigue este sencillo proceso:

1. Empiece por crear su propio poema, de modo que pueda modelar el proceso con convicción y autenticidad.
2. Pídales a los alumnos a estar en silencio y atentos, a tener listos papel y lápiz, para que escriban siguiendo el modelo que usted les irá indicando.
3. Invítelos a reflexionar sobre cuánto debemos a algunas personas, a los que nos cuidaron para que sobreviviéramos, a los que nos apoyan y celebran quienes somos. Luego pídales que piensen sobre una de las muchas personas en sus vidas que son importantes para ellos.
4. Lea cada una de las frases iniciales lentamente. Luego de su respuesta a la frase convirtiéndola en una oración. Haga una pausa para darles tiempo a escribir. Repítalo para cada oración.

Estas son las frases motivadoras. Van acompañadas de una posible respuesta.

Tenga en consideración que este proceso puede despertar emociones. Acéptelas, valídelas y apoye a la persona que las experimenta, sin interrumpir la actividad. Confíe en el proceso. Es muy enriquecedor. Alma Flor Ada ha empleado este ejemplo en muchos lugares con personas adultas. Siempre ha dado resultado, porque es auténtico. Usted debe crear y usar su propio ejemplo para darle autenticidad al ejercicio y que tenga un mayor impacto. Y, por supuesto, si lo desea, puede adaptarlo a la edad de sus alumnos.

Este poema puede convertirse fácilmente en un libro. Pero no hay límite a la estructura que un libro sobre una persona en nuestra vida puede tener.

Encontrará  los principios de la Educación Transformadora y el proceso Autores en la clase, así como ejemplos de libros creados por maestros y alumnos sobre este tópico en: www.authorsintheclassroom.com

Ejemplos específicos de Una persona en mi vida se encuentran en:
http://authorsintheclassroom.com/9-developing-relationships-a-person-in-my-life-books/

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Libros relacionados al tema Grados 2-4

Libros relacionados al tema Grados 4-8